27.12.2013

10 самых читаемых дайджестов в 2013 году

Итак, начинаю подводить итоги года. В 2013 году посетители активнее всего читали вот эти дайджесты:

1. Несколько фактов о психологии женской груди

2. Иллюзия внимания: мы не настолько внимательны, как нам кажется

3. Так всё-таки размер имеет значение или нет?

4. 100 самых выдающихся психологов ХХ века

5. Приводит ли к негативным последствиям воспитание ребёнка гомосексуальными родителями?

6. Путин, кошка и психологи-непрофессионалы

7. Почему люди становятся трудоголиками?

8. Что американские студенты знают о российских психологах и их вкладе в психологическую науку?

9. Оценка личности по активности в социальных сетях или Big Data приходят в психологию

10. Подробности убийства Китти Дженовезе сильно преувеличены

25.12.2013

Франс де Вааль о нравственном поведении животных

На видео биолог Франс де Вааль рассказывает об экспериментах, показывающих, что животные тоже демонстрируют нравственное и помогающее поведение, и даже стремление к равенству.



Кстати, в АНФ недавно вышла его книга "Истоки морали. В поисках человеческого у приматов". Небольшие отрывки есть здесь и здесь. Очень рекомендую.

15.12.2013

Развенчивание мифов. Занятия музыкой не делают детей умнее



Миф: Занятие музыкой или простое её прослушивание делает детей умнее.

В 1993 году Nature опубликовал статью «Music and spatial task performance», в которой сообщалось, что после прослушивания сонаты Моцарта для двух фортепьяно D-мажор испытуемые, которыми были студенты колледжа, лучше решали пространственные задачки из теста Стэнфорда-Бине [1]. Публикация привлекла огромное внимание со стороны СМИ, которые активно начали писать об этом эффекте Моцарта. При этом, как показывает анализ публикаций в СМИ, со временем в публикациях об эффекте Моцарта происходили трансформации, преувеличивающие силу и научную надёжность открытия [2]. Например, в 2001 году в газете Milwaukee Journal Sentinel было написано, что в эффект Моцарта был зафиксирован в нескольких исследованиях и что прослушивание музыки Моцарта способствует улучшению умственной работоспособности у учащихся начальной и средней школы, и даже у младенцев. Два опроса показали, что более 80% взрослых американцев считают, что занятия музыкой улучшают интеллект ребёнка. И этим активно пользуются те, кто продает аудиозаписи, а также всё, что хотя как-то можно связать с эффектом Моцарта и его пользой для развития ребёнка. А для сомневающихся предлагается прочитать целую книгу.


Однако действительно ли эффект Моцарта существует?


В связи с такой большой популярностью эксперимента из Nature другие исследователи начали его повторять. В новых исследованиях на испытуемых воздействовали как той же самой сонатой Моцарта, так и другими музыкальными произведениями или вообще немузыкальными стимулами. В 2010 году все эти исследования были обобщены в мета-анализе (40 исследований, 3000 испытуемых), который показал хотя и статистически значимый, но очень слабый эффект сонаты Моцарта (d = 0.37, 95% CI [0.23, 0.52]) [3]. При этом эффект не отличался от эффекта других музыкальных произведений (d = 0.38, 95% CI [0.13, 0.63]). Более подробно результаты мета-анализа представлены в forest plot:




Таким образом, можно говорить, что любая музыка оказывает очень слабое и кратковременное влияние на эффективность решения интеллектуальных задачек, и Моцарт здесь совсем не причем. А наблюдаемый слабый и временный эффект скорее всего объясняется увеличением общего уровня возбуждения, к которому приводит прослушивание музыки, причём любой.

Прослушивание музыки – это в большей степени пассивный процесс. Возможно более активное взаимодействие с музыкой, например, обучение ей, будет оказывать более сильной влияние на умственные способности? Многие родители отдают своих детей в музыкальные школы, т.к. считают, что это позитивно скажется на умственном развитии ребёнка. Однако и это предположение можно считать мифом. Несмотря на его широкую распространённость (которая сопоставима с мифом об эффекте Моцарта), аспиранту из Harvard Graduate School of Education Сэмюелю Мееру удалось найти только 5 строгих экспериментов, изучающих влияние уроков музыки на когнитивное развитие ребёнка, и только один из них показал однозначный положительный эффект занятий музыкой [4]. Однако и этот эффект было крайне маленьким – после года занятий музыкой IQ увеличился сильнее, чем в группах, у которых были занятия театром или не было никаких занятий. Однако и это увеличение было не очень большим (d = 0.35).

Сэмюель Меер с коллегами провёл два собственных эксперимента [5], в которых одна группа 4-летних детей в течение 6 недель обучалась музыке, другая группа – изобразительному искусству, у третьей группы не было никаких занятий. Результаты показали, что занятия музыкой не влияют на когнитивные способности детей и не приводят к увеличению интеллекта. В ролике Harvard Graduate School of Education сам автор рассказывает о своём эксперименте. Кстати, отличный вариант видео об эксперименте.



Так что не надо насильно отдавать ребёнка в музыкальную школу и заставлять его заниматься музыкой ради развития его умственных способностей.

_______________________________________________
[1] Rauscher, F. H., Shaw, G. L., & Ky, K. N. (1993). Music and spatial task performance. Nature, 365(6447), 611. doi: 10.1038/365611a0 [PDF]

[2] Bangerter, A., & Heath, C. (2004). The Mozart effect: Tracking the evolution of a scientific legend. British Journal of Social Psychology, 43, 605–623. doi: 10.1348/0144666042565353

[3] Pietschnig, J., Voracek, M., & Formann, A. K. (2010). Mozart effect-Shmozart effect: A meta-analysis. Intelligence, 38(3), 314–323. doi: 10.1016/j.intell.2010.03.001

[4] Schellenberg, E. G. (2004). Music lessons enhance IQ. Psychological Science, 15(8), 511-514. doi: 10.1111/j.0956-7976.2004.00711.x [PDF]

[5] Mehr, S. A., Schachner, A., Katz, R. C., & Spelke, E. S. (2013). Two Randomized Trials Provide No Consistent Evidence for Nonmusical Cognitive Benefits of Brief Preschool Music Enrichment. Plos One, 8(12), e82007. doi: 10.1371/journal.pone.0082007 [PDF]

Читайте про другие мифы

Пост написал Андрей Ловаков для Дайджест психологический исследований

11.12.2013

Эффект черлидерш действительно существует

В 17 серии 4 сезона сериала «Как я встретил вашу маму» персонаж Барни Стинсон рассказывает об эффекте черлидерш (cheerleader effect), который заключается в том, что девушки в компании с другими девушками кажутся более привлекательными, чем поодиночке.





Дрю Уолкер и Эдвард Вул из University of California вдохновились идеей сценаристов и решили экспериментально проверить, действительно ли существует такой эффект [1]. Исследователи провели 5 экспериментов, в которых участники оценивали привлекательность женщин и мужчин, изображенных на групповых или индивидуальных фотографиях. Было несколько вариантов стимулов:

Фото с изображением нескольких людей vs. отдельные его фрагменты



Лицо в группе оценивалось как более привлекательное. Эффект наблюдался как в отношении женских лиц, так и в отношении мужских.

Портретная фотография одного человека vs. она же в окружении других портретных фотографий



Лицо на одиночной фотографии оценивалось как менее привлекательное, чем оно же, но демонстрируемое в окружении других фотографий. При этом количество размещённых вокруг фотографий (4, 9 или 16) не имело значение.

Размытая фотография нескольких людей vs. отдельные её фрагменты



Лицо в группе оценивалось как более привлекательное.

Однако во всех 5 экспериментах размер эффекта был не очень большим (от 5.5% до 7.3% стандартного отклонения)

Эффект черлидерш объясняется сочетанием трёх когнитивных феноменов:
  1. Система зрительного восприятия автоматически усредняет характеристики лиц людей из группы, создавая своего рода усреднённое лицо группы.
  2. Восприятие отдельных членов группы смещается в сторону этого усреднённого образа.
  3. Усреднённые лица являются более привлекательными, чем индивидуальные.
Другими словами, воспринимая группу, мы не имеем возможности быстро рассмотреть все её элементы во всех деталях и воспринимаем набор усреднённых характеристик членов этой группы. А поскольку усреднение стирает индивидуальные отклонения, группа воспринимается как более привлекательная. Воспринимая же человека отдельно, рассматриваются его индивидуальные характеристики, отклоняющиеся от среднего.

Думаю, что это исследование может смело претендовать на Шнобелевскую (Игнобелевскую) премию. И пусть теперь кто-нибудь из студентов только попробует сказать мне, что не знает, за какую проблему взяться в рамках курсового или выпускного исследовательского проекта. 

_______________________________________________
[1] Walker, D., & Vul, E. (2013). Hierarchical Encoding Makes Individuals in a Group Seem More Attractive. Psychological Science. doi: 10.1177/0956797613497969 [PDF]

Пост написал Андрей Ловаков для Дайджест психологический исследований